歡天喜地“中國(guó)年”，文化浸潤(rùn)學(xué)子心

作者：楊培明（江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

近日，各地中小學(xué)寒假開(kāi)始，春節(jié)氛圍日漸濃郁。探尋本地年節(jié)文化成為深受學(xué)校師生歡迎的假期研習(xí)任務(wù)。不少地區(qū)、學(xué)校就以寫(xiě)福字、送春聯(lián)等傳統(tǒng)又喜慶的方式，開(kāi)啟了溫馨快樂(lè)的寒假生活。這是生動(dòng)鮮活的教育實(shí)踐，向社會(huì)展示了學(xué)校素質(zhì)教育的成果；也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行動(dòng)探索，在溫暖陽(yáng)光中飄逸的不僅是翰墨書(shū)香，還有厚重的傳統(tǒng)、幸福的當(dāng)下和令人期待的未來(lái)。

寒假是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的好時(shí)機(jī)。近幾年，關(guān)于年節(jié)文化的中小學(xué)寒假實(shí)踐任務(wù)越來(lái)越豐富、成熟。如各地積極探索的“尋訪中國(guó)年”系列活動(dòng)。圍繞“了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)文化傳統(tǒng)”的活動(dòng)要求，各中小學(xué)廣泛開(kāi)展“舌尖上的中國(guó)年”美食制作、“指尖上的中國(guó)年”民俗傳承、“足尖上的中國(guó)年”年味尋找、“鏡頭里的中國(guó)年”主題攝影、“記憶里的中國(guó)年”調(diào)查研究、“幸福里的中國(guó)年”短視頻創(chuàng)作等形式多樣的活動(dòng)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，挖掘年節(jié)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的民族自豪感和家鄉(xiāng)認(rèn)同感。

美食制作、民俗傳承、年味尋找等活動(dòng)開(kāi)放性相對(duì)較大，適合所有學(xué)生；攝影、調(diào)查和短視頻制作則需要一些知識(shí)基礎(chǔ)甚至是專業(yè)能力基礎(chǔ)，適合小學(xué)高年段或初高中學(xué)生。各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、閱歷等特點(diǎn)，鼓勵(lì)其自主選擇參加各類(lèi)活動(dòng)。小學(xué)低年段學(xué)生還可增加“畫(huà)筆里的中國(guó)年”生肖故事畫(huà)創(chuàng)作、“音樂(lè)里的中國(guó)年”年節(jié)歌學(xué)唱等活動(dòng)，高中學(xué)?？稍黾油诰虼硇阅旯?jié)物象內(nèi)涵等系列活動(dòng)。如以最常見(jiàn)的春聯(lián)為媒介，擬制春聯(lián)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)春聯(lián)、從春聯(lián)內(nèi)容和形式的變遷調(diào)研社會(huì)變化等。這些都是融實(shí)踐體驗(yàn)和價(jià)值追尋于一體的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的收獲和成長(zhǎng)。

廣大中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的最重要主體，理應(yīng)做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承，讓每一個(gè)學(xué)子都自信且充實(shí)地邁向未來(lái)。

其一，明晰中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值。國(guó)學(xué)知識(shí)僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，內(nèi)省修身也只是其教育價(jià)值之一。對(duì)教師而言，一是突破應(yīng)試觀念的限制。教材中豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不能只是作為知識(shí)與考試素材而存在。要主動(dòng)挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的治世本領(lǐng)和家國(guó)情懷，并以適宜方式教授給學(xué)生。二是突破專業(yè)學(xué)識(shí)的限制。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有不少微言大義的表述，教師要做好深入透徹的研究，努力用深入淺出的生活事例向?qū)W生們做好闡釋。還可延請(qǐng)專家名師就其中某一專題開(kāi)展講座指導(dǎo)，以理論高度和深度引領(lǐng)中小學(xué)生精神成長(zhǎng)和價(jià)值形成。

其二，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的藝術(shù)。一是采取藝術(shù)的方式，寓教于樂(lè)、寓莊于諧。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學(xué)常以篇章或語(yǔ)段形式出現(xiàn)，中小學(xué)生對(duì)其“有趣”的關(guān)注遠(yuǎn)大于“有用”，可采用口訣、順口溜、曲藝等形式，設(shè)置戲劇性沖突，穿插傳統(tǒng)故事講述、演講、辯論等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。二是融入學(xué)生日常校園生活?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是教育追求的藝術(shù)境界。在積極組織重大傳統(tǒng)年節(jié)活動(dòng)的同時(shí)，更要注重日常教育活動(dòng)的“潛移默化”。學(xué)校要辦好學(xué)生社團(tuán)日?；顒?dòng)，將傳統(tǒng)文化教育融入話劇社、舞蹈隊(duì)、樂(lè)團(tuán)等的校園展演和體驗(yàn)交流之中。學(xué)校還要在校園文化建設(shè)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)校園主題景觀、樓宇走廊宣傳和班級(jí)黑板報(bào)等形式讓學(xué)生身臨其境，受到感染和教育。

其三，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效果。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育所要達(dá)成的最終成效，不是學(xué)生機(jī)械地誦讀、記憶，而是引導(dǎo)他們常態(tài)、積極地品味、踐行。一是用現(xiàn)代眼光辯證選擇傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。《三字經(jīng)》等很受小學(xué)低年段歡迎，常被用作傳統(tǒng)文化教育的基本內(nèi)容。其中確有正心養(yǎng)性、立身行事的格言警句，但也不乏落后思想與觀念。因此，學(xué)校和老師須認(rèn)真審視、辯證選擇教學(xué)內(nèi)容。二是以課程整體設(shè)計(jì)推進(jìn)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。現(xiàn)階段，課程化實(shí)施可以基礎(chǔ)學(xué)科課程為根，校本課程為特色。比如，高年段學(xué)生的“傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀”，應(yīng)以教材選文為基礎(chǔ)，加上教師、備課組的自選文章，形成一個(gè)小專題，從教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方式和測(cè)評(píng)等多方面加以整體設(shè)計(jì)，既兼顧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性與拓展性，也為提升教育效果提供評(píng)價(jià)依據(jù)。

來(lái)源：光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》